王妍 米靖：工匠精神的培育机制

内容摘要：立足“职业生涯教育”分析日本“职人精神”的培育，以期为我国“工匠精神”培育提供借鉴。

关键词：职业生涯教育;职人精神;工匠精神;培育机制

作者简介：

　　原题：从日本“职业生涯教育”论其工匠精神的培育机制

　　作者简介：王妍(1993- )，女，汉族，天津人，天津大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为职业教育。天津 300350；米靖(1975- )，男，满族，内蒙古固阳人，天津市教委职业技术教育中心主任，博士，研究员，主要研究方向为职业教育和成人教育。天津 300131

　　内容提要：日本式“工匠精神”称作“职人精神”。日本“职业生涯教育”作为培育“职人精神”的途径之一，其指导思想、内容、措施均与“职人精神”紧密相关。立足“职业生涯教育”分析日本“职人精神”的培育，以期为我国“工匠精神”培育提供借鉴。

　　关 键 词：职业生涯教育 职人精神 工匠精神 培育机制

　　标题注释：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学重点委托课题“职业教育人才培养模式的国际比较研究”(项目编号：WGA160005，主持人：米靖)。

　　中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9290(2018)0018-0068-05

　　日本现代工业技术领先全球，其文化和精神基础是凝聚在日本技术从业者身上的“工匠精神”。日本将“工匠精神”称为“職人の精神”，即职人精神。“职人”在日语《大辞林》中释义为：①凭借自身技术以制作物品为职业的人；②行家、专家。“职人精神”是指职业人员身上所具备的敬业奉献、专注极致、精益求精等的态度与品质，及善于创新、勇于挑战、面向未来的前瞻性意识。

　　日本“职人精神”的培育并非仅靠学校之功，而是依托日本全社会之合力。日本“职业生涯教育”则是培育“职人精神”的众多途径中重要的一项。

　　一、“职业生涯教育”的指导思想是培育“职人精神”

　　20世纪末，人口出生率减少和社会老龄化影响了日本产业、经济结构的调整，日本社会职业、就业环境发生变化。政府为促进就业，保持日本工业的高水准发展，开始探索培养合格职业人的新措施。与此同时，现代生涯教育理念由美国传入日本，恰与日本培养具备良好职业能力与职业精神的职业人需要相适应，从20世纪90年代起日本开始推行职业生涯教育，并不断融入日本文化使之日本化。“职人精神”作为日本文化的精粹，也融入日本“职业生涯教育”之中，并成为其重要的指导思想和主要的培养目标。

　　(一)日本“职业生涯教育”开展之初就提倡“职人精神”

　　1999年日本文部科学省在《关于初等、中等教育和高等教育的衔接改善问题》中首次明文提出“职业生涯教育”一词，并指出“为适应成人阶段的发展需求，有必要从小学阶段开始实施谋求学校和社会以及学校间的平顺衔接的职业生涯教育”。2000年大学审议会在报告《关于谋求全球化时代高等教育的存在方式》中，进一步强调职业生涯教育要力求引导学生明确具有面向未来的意识、养成正确的职业观、切实掌握与职业相关的知识、技能，培养学生在理解自身个性的基础上具备自主选择职业发展道路的能力与应有的态度。

　　日本“职业生涯教育”初期指导思想明确提出其目的在于帮助学生“满足成人阶段发展需求”，帮助学生选择职业道路，为学生职业生涯发展做准备，即帮助学生成为合格的“职业人”，而“职人精神”则是其重要的教育内容。

　　(二)培育“职人精神”逐渐发展成为日本“职业生涯教育”的根本目的

　　2003年日本文部科学省主导提出“年轻人自立、挑战计划”，2004年日本开始大力推行“体验式实习”。从此阶段起，“职业生涯教育”以“职业体验”教育理念为基，开始寻求学校教育与企业、社会的衔接配合，探索校内外合作进行“职业生涯教育”的具体措施。其目的有二：一是保证学校所教内容与社会所需的准确对接；二是通过让学生切身体会职业特质、职人精神，培养学生的职业兴趣和对劳动崇拜之心，帮助学生树立正确的职业观与劳动观。2008年，日本《关于职业生涯教育推进综合调查研究协力者会议报告书》中指出从初等教育阶段开始要引导学生树立理想，养成勤劳等品质；中等教育阶段引导学生树立基于兴趣的职业观、劳动观，初步引导学生进行人生规划，探索人生职业发展方向；高等教育阶段协助学生为即将进入社会做准备，使学生初步具备“职人精神”。

　　日本“职业生涯教育”不同时期的指导思想一脉相承，文件中反复提及“兴趣”“劳动观”“职业观”几个关键词。由此可见，日本“职业生涯教育”重视对学习者意识、观念的培育。总结它的指导思想，可以得出其主要关注点有三个：一是未来“职业人”的意识、技术能力；二是未来“职业人”的职业观、劳动观；三是未来“职业人”的职业兴趣。而“职人精神”是职业人所有优秀意志、品质的集大成，即由于对职业充满兴趣而产生的“敬业”“爱业”精神；良好的职业、劳动观孕育的勤劳、善思的品质；完满的职业技能支撑的精益求精的精神等都包含在“职人精神”之中。

　　总而言之，日本“职业生涯教育”的指导思想所追求的是“职人精神”，其根本目的是培育具备“职人精神”的职业人。

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2022/06/01