特级教师誉后发展的现状及其改善

内容摘要：需要完善特级教师制度、营造誉后发展的良好环境，提供学术支持、拓展誉后发展路径，通过自主发展，使特级教师从优秀走向卓越。

关键词：特级教师;誉后发展;专业发展;制度优化;团队建设

作者简介：

　　作者简介：何小忠，江西师范大学教师教育处。南昌 330026

　　内容提要：特级教师誉后发展面临新的专业境况，如职务与岗位发生变化、工作任务增加、教研活动频繁、研修学习不辍、指导教师成长、形成专业新愿景等，但由于重评轻管、人才过度使用、角色定位过于全面等原因，导致特级教师誉后发展无规、无力和缺乏活力。因此，需要完善特级教师制度、营造誉后发展的良好环境，提供学术支持、拓展誉后发展路径，通过自主发展，使特级教师从优秀走向卓越。

　　关 键 词：特级教师 誉后发展 专业发展 制度优化 团队建设

　　标题注释：该文为全国教育科学规划教育部重点课题(DHA60309)、江西省教育科学“十二五”规划重点课题(14ZD3L008)的阶段性研究成果。

　　一、特级教师誉后发展的专业境况

　　本文向江西省第六批特级教师发放调查问卷240份，回收有效问卷221份，访谈和座谈45人，以下从六个方面描述特级教师誉后发展的专业境况。

　　1.专业职位发生改变

　　(1)部分特级教师变动了工作单位

　　变动单位的约占13％，其中，调入重点学校的占3.8％，调入地市或省级学校的占4.4％，调出省外的约8.4％，主要去往北京、上海、广州等。大部分任职原来学校。

　　(2)三分之一的特级教师有职务变化

　　调查显示，有34％的特级教师在评选之后职位有所变化，其中，18.9％走上了校级领导岗位，如校长、书记；15％担任学校中层干部，如教导主任、教研主任、办公室主任等；3.8％担任市、县教研员；1.9％调任行政机关，如教育局、政府机关、社会团体。

　　(3)三分之二的特级教师有社会兼职

　　调查显示，58.6％的特级教师担任过教育教学专业协会会长或理事等，18.9％在社会团体任会长或理事，11.3％当选为县级以上人大代表或政协委员。

　　2.教学工作任务增加

　　一是大部分特级教师的课堂教学工作量与普通教师持平，51％的认为教学工作量跟以前一样，没有变化；每周课时7～15节，占68％；16节以上的有9.6％；34％的特级教师认为教学任务更重了。二是九成以上的特级教师依旧扎根教学第一线，但工作重心有所转移，增加了教学相关工作，如培训青年教师、转向教研或教学管理的比例分别为35.8％、26.4％和24.5％。

　　3.教研教改活动频繁

　　(1)参加教研活动

　　上公开课是通过教研活动发挥示范引领作用的主要形式。在近五年内，20％的特级教师上公开课10次以上；30％上过6～9次；34％上过3～5次。此外，经常应邀担任评委，在教学研讨或竞赛活动中听课、评课和指导等。

　　(2)主持课题研究

　　96.2％的特级教师有自己的研究课题，其中，主持省级课题的，有64.2％；参与或主持了国家级课题的，占17％。有的自主开展校本课程开发建设。

　　(3)积累教研成果

　　大部特级教师都继续撰写和发表教研文章，调查显示，近五年来，25％的特级教师发表过6篇以上文章，有的主编或参编了教材和教学辅导书等。

本文由： 中国经贸杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

中国经贸杂志社编辑部

2019-03-07 14:09:47