小学道德与法制教学中的安全教育研究

索次

摘要：小学教学中，学生的认知还较为浅薄，对知识的理解始终依从教师圈画出的重点机械化的记忆，道德与法制的接触面较窄，思维能力受到年龄的制约而停滞不前，教师应明确小学道德与法制的教学不只是传输学生简单的知识内容，更多的是做出精神的牵引，让学生在课堂上由此及彼，获得精神的熏陶，小学生的安全意识较差，做为道德与法制重点的教育内容，教师应依从学生的自身情况，构建生活的情境画面，使得学生借助已知的条件获得未知领域的迁移，认知更加丰富，同时借助生活案例使得安全知识通俗易懂的呈现在学生的眼前，提高学生的安全意识与思维能力。

关键词：小学；道德与法制；教学；安全教育

引言：道德与法制是素质教育下，对学生进行德育熏陶的重要一环，能够依托文本的内容，顺应学生的成长规律，延伸更加丰富的拓展空间，使得安全的知识讲解更为生动有趣，学生乐此不疲的参与有关安全问题的辩证探究，对知识的理解由浅入深，教师应打破墨守成规的教学模式，利用更为灵动的趣味内容吸引学生的注意力，改变封闭的课堂局限性，使得学生插上想象的翅膀，尽情的翱翔在思维的天空，逐渐的形成明辨是非的能力，借助自身的经历经验，对有关的道德与法制问题提出个性化的见解，并避免认知的偏颇，促进学生的全面素养发育。

一、走进学生内心，因材开展安全教育

小学生心理认知虽然还较为浅薄，思考问题容易停留在浅层面，但其好奇心较为强烈，当教师走进学生的内心，結合学生的心理诉求去提出有关的问题，学生也必然能够在热情的氛围中，趋势自己不断的摸索前进，对于知识的理解也就循序渐进，获得更深层次的领悟，学生的安全意识十分的淡薄，且容易受骗，教师可结合生活中很可能遇到的问题，或者是新闻媒体已经报道出的一些严重的问题，让学生结合自己去思考应该怎样做，学生从思路的被否定，到逐渐的找到被肯定的正确观点，衍生了求知的信心，比如，在班级里面原本有两个非常要好的女孩子，她们学习成绩同样优异，平时在班级中可以形容为形影不离，是其他同学羡慕的对象，但是却不知从何时开始，这两个女孩子开始彼此疏远，独立行动，于是，教师便分别找到了这两位学生，向其了解其中的原因，原来却是因为其中一个女孩子的家庭条件很好，而另一个女孩子的家庭条件很一般，条件好的女孩就经常让妈妈带着她和另一名女孩出去游玩和吃饭，久而久之，家庭条件一般的女孩认为应该礼尚往来，所以也想请自己的妈妈带着另一个女孩出去玩一次，妈妈和另一名女孩都同意了，游玩的地方也让另一名女孩来选，选的地方非常的高档，可当妈妈结账时，却发现她所带的钱并不够支付这次的费用。因此，让这位家庭条件一般的妈妈很尴尬，女儿也认为丢了面子，最后还是由另一位女孩子结账的，但在这对母女的心里认为另一位女孩子是有意而为之的，因此，双方就慢慢产生了隔阂。在教师了解了两位女孩互相误会的原因后，便分别让两位女孩站在对方的角度去换位思考，家庭条件一般的女孩子认识到自己是太过敏感了，自己的好朋友不会刻意去为难自己和妈妈的，而另一位家庭好的女孩子也认识到自己在选择地方的时候没有站在对方的角度考虑，伤害了好朋友和她妈妈的自尊心，在双方认识到自己的问题后，教师让两位女孩子互相面对，解开心里的误会后又成为了最好的朋友。

二、开展情景教学，验证安全教育

随着新课程改革的实行，教师也渐渐意识到学生在教学活动中的主体地位，尤其对于小学阶段的学生，喜欢根据自身的兴趣选择学习内容。因此，想要提高安全教育质量，教师在开展教学活动时，应该摒弃传统教学观念，为学生创造良好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性与主动性。同时，在开展情景教学的同时，也可以验证安全教育的效果，了解学生对安全知识的掌握程度，从而调整教学内容。例如：教师可以模拟马路上的情况，让学生充分掌握交通知识。在加强学生应对陌生人能力时，教师可以邀请一些陌生人去跟学生接触，锻炼学生的防拐骗能力等。

三、通过安全演练活动增强学生的安全意识

学校在基础课教学之外，还需要开设道德与法制课程，来提高小学生的安全意识，以及在面对危险和突发事件时的处理能力，开展此课程的方式多种多样，可以通过教育片的播放、情景的模拟、以及自救的演练等等来展开教学。比如，教师可以为学生创设一堂“当火灾来了”的课程，首先需要让学生了解在火灾发生时应该注意哪些事情，并如何开展自救，在学生了解之后，组织学生进行演练，在演练过程中提高学生的处理事件的能力。在活动结束后，让学生对自救的过程进行总结，并在学生间展开交流活动，对某位同学的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善进行解释，让学生更进一步了解在面对危险和困难时，应该时刻保持清醒的头脑，不能自乱阵脚，更不能相互拥挤，这样不但不能自救还会发生更危险的事情。对于基本的要素包括用湿毛巾捂住口鼻和靠边弯腰行走等重要细节让学生时刻谨记，增强安全意识。

四、对教学形式进行创新，注重安全教育活动的开展

在《道德与法治》课程教学当中，学习的对象不单单局限于学生，还包括家长，要让家长能够意识到安全教育工作的重要性，进而引导学生家长能够在家里对孩子进行安全教育，并使家长能够意识到保护孩子安全的重要性，进而建立完善的“互联网+学校家庭”模式，这样能够有效地为家长与教师间的沟通建立良好的平台，进而建立更为系统的安全管理监督体系，真正让学生能够在家长和教师的监督下开展相应的活动。教师也要积极与学生进行沟通，借助互联网或是多媒体技术，来为学生清晰地勾画出社会的框图，进而让学生能够清楚地认识到当前的社会环境，从而增强认知能力，这对拓展学生视野有着极大的帮助，能够让学生更好地保护自己，杜绝安全事故的发生。

五、结束语

在道德与法治的新旅程中，作为一名教师我们才刚刚起步，我们肩上的担子很重，我们必须不断深化对儿童立场的认识和理解，从儿童的身心发展实际出发，关注每一个儿童的生命成长和个性发展。

参考文献：

[1]朱江， 李亚蓉. 构建三结合德育网络合力开创德育新天地[J]. 现代教育科学小学教师， 2008（2）：40-42.

[2]张小艳. 小学道德与法治教学中的安全教育策略[J]. 华夏教师， 2017（23）：80-80.

[3]何兆华. 加强思想道德与法制安全教育努力创建平安校园[J]. 吉林教育， 2007（10）：15-16.

[4]骆瑞珩. 新变化引领新探索统编初中道德与法制教材浅析与教学建议[J]. 中外交流， 2017（36）.

本文由： 中国经贸杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

中国经贸杂志社编辑部

2019-06-22